¿Qué es DLC?

Dos caminos se bifurcaban en un bosque, y yo,
yo tomé el menos transitado,
y esa decisión marcó la diferencia.

Robert Frost El camino no tomado (1915)

 

PREMISA

La Comisión Europea y las previsiones del mercado laboral prevén que los ciudadanos pueden llegar a cambiar la dirección de sus trayectorias profesionales de 3 a 4 veces durante su vida.

A pesar de ser una oportunidad a nivel macro económico, la mayoría de las personas verán esto como una ameniza. Así que debemos  capacitar a las personas con competencias para hacer frente a los cambios de la vida y carrera profesional, convirtiendo la transformación hacia oportunidades.

Este proyecto, aprobado en el 2012 año europeo del envejecimiento activo, investigará y propondrá un camino optimo para afrontar los retos que plantea el envejecimiento de la población dentro de la economía globalizada, abordando dos objetivos primordiales: empleo y participación en voluntariado y asociacionismo.

CONDICIONES PARA EL DESARROLLO

Como profesionales de la educación de adultos, creemos que el aprendizaje permanente puede y debe ser utilizado para:

  • encontrar empleo,
  • transferencia de conocimiento,
  • autonomía personal,
  • ciudadanía activa.

La elección del aprendizaje para adultos debe ser:

  • adecuada a los objetivos;
  • atractiva y accesible para los alumnos adultos;
  • motivada por un interés personal, trabajo o  disfrute;
  • fomentando la exploración y la reflexión.

Esto significará que pueden contribuir mejor al “capital social” así como al “capital humano” a través de una mayor independencia y bienestar.

GRUPO OBJETIVO

Este proyecto está dirigido a hombres y mujeres mayores de 40 años con trayectorias profesionales rotas, una cohorte proyectado para compensar lo que en el 2025 y en los países desarrollados sucederá: un tercio de la población con más de 60 años (OECD, 2010). Este grupo tiene el potencial de contribuir a sus respectivas economías, ser importantes consumidores, usuarios de servicios y actores potenciales para el cambio, participando del aprendizaje en las próximas tres décadas.  Por lo tanto, el apoyo brindado a través de este proyecto tendrá una gran resonancia.

RESULTADOS ESPERADOS

Cambio de vida para mejorar significa fomento de la innovación, imaginación y creatividad, teniendo en cuenta el pensamiento contemporáneo sobre el bienestar sostenible, salud y calidad de vida. Con una necesidad compartida para hacer frente a estos desafíos, colectivamente diseñaremos, desarrollaremos y difundiremos una andrología adecuada y transferible para el cambio de vida que integra el espíritu emprendedor con el aprendizaje y la ciudadanía en la vida posterior. El producto principal es el Manual de Acción de Aprendizaje  “Señalando su dirección”. Los destinatarios aprenden, reflexionan y contribuyen e intercambian en ‘equipos’ – un enfoque creativo centrándose en lo que los adultos realmente necesitan.

Nuestras aspiraciones son:

  • cambiar el paradigma de la negatividad del futuro a través de la búsqueda de la emancipación por un pensamiento basado en la reflexión;
  • crear nuevas prácticas a través de oportunidades hechas a medida para los adultos 40+;
  • brindar apoyo a lugares accesibles y relevantes de la comunidad;
  • enfatizar las soluciones individuales, personalizados, teniendo en cuenta el sujeto, no el objeto de cambio;
  • proporcionar aprendizaje formal e informal;
  • capacitar para crear dirección no ser solo un usuario de los servicios.

En el centro del proceso está “la transformación de perspectiva y la reflexión crítica ‘, centrada en lo personal, individual y personalizado en cinco fases:

  • Práctica habitual – abordar dilemas de cambios forzados
  • Desencadenador de eventos – exposición de nuevas ideas
  • Transformar Perspectiva – explorar y desafiar retos
  • Aprendizaje emancipador – proporcionar orientación para dirigir la vida
  • Reflexionar críticamente – dar sentido a nuevos valores

A través de este proyecto para el cambio de vida:

  • los aprendices destinatarios  consideran y crean oportunidades
  • los facilitadores de aprendizaje de las comunidades reflexionan críticamente sobre cómo dirigir el proceso
  • otros son capaces de usar esta metodología

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